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叶圣陶的教育及教学思想

来源:中国教体网 2013-01-06 19:12:49 浏览量:667次

(一)叶圣陶教育思想

叶圣陶先生为建立我国民族的、科学的、大众的教育体系提出了许多真知灼见,形成了以“学是为了终身受用”、“教是为了达到不需要教”为精髓的完整的教育思想体系,为建立具有中国特色的教育体系奠定了基础。叶老提出,“就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”“理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。”(《略谈学习国文》)

他一再强调教学要帮助学生养成良好的学习习惯,教学有自己的特有任务。“国文教学悬着明晰的目标:养成读书籍的习惯,培植欣赏文字的能力,训练写作文章的技能”,“每个学习国文的人都该清楚,得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是国文学习的目标”。他注重知识的运用和内化,注重受教育者本身能力和习惯的养成,注重实践,必然要更强调发挥受教育者的主体作用。 因此,在实施教学的过程中,我们需要关注教学的结果,就是对知识的理解和掌握,但更要重视教学的过程,就是知识的运用,获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。

(二)叶圣陶教学思想

叶老反对灌输教学,他认为“滔滔汩汩连续到三十五十分钟,往往不及简单扼要地讲五分十分钟容易使学生印入得深切。”(《精读指导举隅》前言)他在多篇文章中提到各种先进的教学方法,如问题教学法,讨论法,等等。在作上要注意学生原有基础和教师的行为,如果“学生习惯未成,功力未到,恐怕他们提不出什么”,教师“就有了给他们提示问题的必要。”(《略读指导举隅》前言)等等。因此,在构建新的课堂教学模式时,要充分关注学生的基础,合理有效地利用各种教学资源,因势利导,循序渐进。就是要通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的,使学生在学习过程中,养成具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等方面的素质。

叶圣陶有几句著名的话:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。” “知识不能凭空得到卜习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文课本。”“例子说”和“凭借说”是对语文教材性质和作用的准确认诅.对选编语文教材和进行语文教学活动都有重要的指导作用。教材是例子,是从教材的示范功能说的;教材是凭借,则是以教材的传递功能和训练功能说的,其实两者是相互补充,相辅相成的。

(三)新课程理念

课程实施的基本途径是教学,课堂是实施新课程的主阵地,新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。
传统教学中注重的是知识的传授,新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展,要求教师以人为本,突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学和人文素养,养成健康的审美情趣和生活方式。另外,新课程改革从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。这与叶圣陶的“本位主导观”是完全一致的。以学生为本,就需要我们的教师去关注、去研究每一位学生的差异,以便找到个性化教学的科学依据,正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样,人海茫茫、教海无边,我
们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。

(四) 问题教学法

早在我国古代就有了"学起于思,思源于疑"的提法,它深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。古希腊苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案,这种苏格拉底方法被称为"产婆术",说明教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。被誉为"德国教师的教师"的第斯多惠有一句至理名言"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理"。近代美国教育家杜威提出了"五步教学法":困难--问题--假设--验证--结论",从而把问题教学程序化、模式化。当代有的外国学者提出科学知识的增长永远始于问题,终于问题--越来越多深化的问题,越来越能启发新问题的问题。甚至认为,提出问题是"有效教学的核心",是促进思考和学习的有效手段之一。

问题教学法是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有知识和经验,通过推理来获得知识的教学方法。即教师提出问题--学生思考问题--学生回答问题--教师再提出问题……从而构成教师引导学生独立思考、积极主动地获得探求问题的答案。问题教学法从其心理机制看属于探究性的,使用这种方法时,学生掌握的知识不是教师直接提供的,而是教师引导学生去发现的。因此其有利于激发学生的思维活动,调动学习的积极性。有利于培养学生的独立思考能力和语言表达能力。

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